1-Cumhuriyetin 100. yılında eğitim bölümünü geçmişten günümüze değerlendirdiğimizde nasıl bir değişim yaşadığını düşünüyorsunuz?
Cumhuriyetin 100. yılında eğitim bölümünün gelişimi temelinde dönemsel olarak belirlenen insan yetiştirme siyaseti ile paralel değerlendirilmelidir.
Cumhuriyetin birinci yılları, çok partili periyoda kadar temelinde genç cumhuriyetin gereksinim duyduğu çağdaş ve laik insanı yetiştirmeyi maksat edinmiştir. Cumhuriyetin birinci yılları, eğitime erişimi olan küçük ve ayrıcalıklı seçkin küme yerine; misakı ulusal hudutları içinde herkesin eğitime erişiminin olduğu, eğitimde birliğin sağlandığı, seferberlik denilebilecek bir devirdir.
Müfredat, biz eğitimcilerin “ihtiyaç ihtimaline karşı eğitim” olarak yorumlayabileceğimiz bir bakışın etrafında şekillenmiştir. Genç cumhuriyetin gereksinim duyacağı insanın her şartta ve ihtimalde ülkenin gereksinimlerini karşılayacak halde yetiştirilmesi hedeflenmiştir.
Demokratikleşme pratiklerinin hayata geçirildiği 1940’lı yıllar ve endüstrileşmenin sürat kazandığı 1960’lı yıllardan itibaren eğitim kesimi de devir muhtaçlıklarını karşılayacak insan yetiştirme siyaseti etrafında müfredatını şekillendirmiştir. Bu devir tıpkı vakitte araştırma, bilimsel üretkenlik ve bilim insanlarının yetişmesi manasında olduğu kadar, meslek liselerinin kıymetli bir fonksiyon kazandığı yıllardır. Eğitim dalının bu periyotta okul atmosferi içinde atölyelere ve laboratuvarlara değerli yatırımlar yaptığını görüyoruz. “ihtiyaç ihtimaline karşı eğitim” anlayışının bu periyotta de sürdüğünü ve bu anlayışın milenyuma kadar devam ettiğini görüyoruz.
Yeni yüzyıl, global dünyanın lokal problemlerle birlikte eğitimde dönüşümü dayattığı bir devirdir. Artık “ihtiyaç ihtimaline karşı eğitim” anlayışı geçersizdir. İnsanlık her şartta bilgiye erişim ayrıcalığını elde etmiştir. İnsan zihninin ve potansiyelinin her şeyi birebir anda öğrenme yerine, “yeri geldiğinde ve gereksinim duyulduğu vakitte öğrenme” anlayışı ile kıymetlendirilebileceği, “daha büyük fikirleri” ortaya koyma vakti gelmiştir.
Bu değişimde teknoloji ve dijital ihtilal büyük rol oynamıştır. Bu devir tıpkı vakitte klasik okul anlayışının da dönüştüğü bir periyottur. Öğrenmenin, sınıfların ve sıraların çok ötesine geçmesi gerektiğini de bize hatırlatır. Global salgın periyodu tam da bu fikrin dünyada ve ülkemizde mecburî olarak pratiğe dönüştüğü bir vakittir. Türkiye’de eğitim ve eğitim bölümü de kendini bu istikamette şekillendirmektedir: sınıfın ve sınıf duvarlarının ötesine geçen öğrenme ortamı ve öğrenme pratiği; bilgiye yeri geldiğinde erişim ve global çapta erişim; aksiyonun ötesinde fikirlerin ortaya çıkabilmesi için sağlanacak eğitim ortamının kurulması. Bu doğrultuda öğretmenin fonksiyonu de artık dönüşmüştür; eğitime erişimde rehber, yeterli bir koç, öğrenme nosyonunu güzel tahlil edebilen kişi olarak artık farklı misyonları vardır öğretmenin.
2- 100 yıllık seyahatte eğitim bölümünün en kıymetli değişimleri yaşadığı periyotlar hangileridir? Sizler bu değişime nasıl ayak uydurdunuz?
Osmanlı’nın son yüzyılında başlayan eforlara karşın eğitim konusunda kâfi derecede kurumsallaşamamış bir eğitim tecrübesini devralan Cumhuriyet, yeni eğitim anlayışını belirlerken Avrupa’daki gelişmelerle örtüşecek laik bir sistem ve birebir vakitte ulusal bir çizgi takip etmiştir.
3 Mart 1924’te çıkarılan Tevhid-i Tedrisât Kanunu’yla Şer’iye ve Evkaf Vekâletleri kaldırılmış ve medreseler Maarif Vekâleti’ne devredilerek basamaklı olarak kaldırılmıştır. Böylelikle Tanzimat’tan beri devam eden ve birbiriyle uyuşmayan iki farklı eğitim sisteminin (mektepli-medreseli çekişmesi) vatandaş yetiştirme probleminin çözülmesi amaçlanmıştır. Cumhuriyet periyodunda eğitimde yaşanan öteki kıymetli bir uygulama da karma eğitimdir. 1924’te ilkokullarda, daha sonra 1928’de ortaokullarda, 1934’te liselerde ve 1937 yılında da köy ilkokullarında karma eğitime geçilmiştir. 19. yüzyılın ortalarından itibaren başlayan okuryazarlığı kolaylaştırmak ve yaygınlaştırmak hedefiyle Latin harflerine geçiş için yapılan tartışmalar, 1928’de yeni Türk alfabesinin kabulü ile noktalanmıştır. 1925’ten itibaren yetişkinlere yönelik çeşitli bölgelerde açılan Halk Mektepleri’nin sayısı 1928’den sonra giderek artmış, bir okuma yazma kampanyası başlatılmıştır. Ayrıyeten Cumhuriyet’in birinci yıllarında ülkenin toplumsal ve kültürel kalkınmasında, cumhuriyetin getirdiği pahaların geniş halk kitlelerine ulaştırmak gayesiyle 1932 yılında başta Ankara olmak üzere 14 vilayet merkezinde “Halkevleri” açılmış, vakit içinde bu sayı artış göstermiştir.
Şehirdeki eğitim imkânının Türkiye nüfusunun çoğunluğunun yaşadığı taşraya da yansıması açısından kırsal kısımlardaki insanlara temel eğitim vermenin yanında hem kendilerinin hem de ülkenin refah düzeyini geliştirmeye yönelik nitelikli üretim marifetleri konusunda temel bilgi ve donanımlar kazandırmak hedefiyle 1940’ta özgün bir eğitim kurumu olan Köy Enstitüleri açılmıştır.
Günümüz Türk ulusal eğitim sisteminin genel yapısı 1973’te çıkarılan 1739 sayılı Ulusal Eğitim Temel Kanunu ile birlikte örgün ve yaygın eğitim olmak üzere iki temel başlık altında yapılanmıştır.
1997’de ilköğretimi bütünlük içinde ele alan yeni bir düzenlemeyle mecburî eğitim mühleti 8 yıl
olarak belirlenmiştir. Fakat 2012-2013 öğretim yılından itibaren zarurî eğitim, ilkokul ve ortaokulla birlikte liseyi de kapsayacak biçimde 12 yıla çıkarılmıştır.
Türkiye’nin gerek Avrupa Birliği ile olan alakaları gerekse globalleşmeyle birlikte ortaya çıkan çok taraflılığa duyulan muhtaçlığın artması okulların da düzenlenmesi gerekliliğini doğurmuştur.
Türk eğitim sisteminde yaygın eğitim, genel ve mesleksel teknik alanlar formunda ikiye ayrılarak ömür uzunluğu öğrenmenin tertipli bir formda sürdürülmesi hedeflenmiştir. Yaygın eğitim kurumları ortasında yer alan halk eğitimi merkezleri, çıraklık eğitim merkezleri, olgunlaşma enstitüleri, eğitim ve uygulama okulları (özel eğitim), açık öğretim lisesi vb. kurumlarda genel sınırlarıyla meslek, okuma-yazma, toplumsal ve kültürel kurslar ve uygulamalar her yaş ve eğitim seviyesindeki bireylere yönelik olarak yapılmaktadır.
Dünyadaki yeni gelişmeler, bir taraftan evvelki jenerasyonların hayal bile edemeyeceği öğrenme imkânları sunarken öbür taraftan beşere kendi öğrenmelerini kendisinin seçebilmesi ve etkin bir halde üstlenmesi sorumluluğu veren “öğrenen merkezli eğitim” anlayışını ortaya koymaktadır. 21. yüzyılın birinci yıllarında, Türk eğitim sistemi de bu anlayışın daha faal ve fonksiyonel bir biçimde kullanımını kolaylaştırmayı sağlayan eğitimde “yapılandırmacılık” tekniğini benimsemiş, 2005-2006’dan itibaren ilköğretim ve orta öğretim programları “yapılandırmacı” anlayışa nazaran yine tasarlanmıştır.
Feyziye Mektepleri Vakfı Işık Okulları olarak bu tarihi sürece tanıklık etmiş bir kurumdur. FMV Işık Okullarının öncüsü Feyz-i Sıbyan 14 Aralık 1885’te Selanik’te Mümeyyiz Tevfik Efendi tarafından açılmıştır. Okulunu maddi zahmetler nedeniyle kapatmak zorunda kalan Mustafa Kemal’in öğretmeni Şemsi Efendi de Feyz-i Sıbyan’a katılmıştır. Böylece Türk çocuklarını IŞIK ile aydınlatma geleneği başlamıştır.
Balkan Savaşı nedeniyle İstanbul’da evvel Koska’da bir binaya sonra da Teşvikiye’ye taşınan okul, en kuvvetli periyotlarda üstlendiği misyondan ödün vermeden her türlü uğraş ve özveriyi sergileyip ülkenin eğitim ve öğretimine katkıda bulunmuştur. Osmanlı İmparatorluğu Dönemi’ndeki vakıfların Cumhuriyet Dönemi’ne taşınmasında değerli bir yeri olan ve Türkiye’deki en eski vakıflardan olan okul, 16 Aralık 1934’te Büyük Ata’mızın onayıyla kuruluşunun 49. yıl dönümünde IŞIK ismini almıştır.
Bugün Feyziye Mektepleri Vakfı Işık Okulları yerleşkelerinden anaokulundan liseye eğitim öğretim faaliyetlerini sürdürmektedir. Nişantaşı, Ayazağa, Erenköy, Ispartakule yerleşkeleri yanında Cumhuriyetimizin 100. yılında Florya yerleşkesinin açılışı için hazırlanıyoruz. Yerleşkelerimizde anaokulundan liseye bütünsellik unsuru gözetilirken, FMV Işık Üniversite’si ile ortak birçok çalışmaya imza atıyoruz.
137 yıllık eğitim seyahatimiz boyunca değişen kurallara akıl ve bilimin ışığında süratle ahenk sağlanmış ve birçok bahiste öncülük yapılmıştır. Geleneklerine bağlı lakin yüzü geleceğe dönük bir yaklaşımla güçlü akademik takımları ile eğitim-öğretim alanındaki gelişmeler her devir yakından takip edilmiş ve programlara dahil edilmiştir. Toplumumuza araştıran, sorgulayan, toplumsal olaylara ve tabiata hassas, çağdaş ve aydınlık bir dünyanın savunucusu olacak öz inancı yüksek, kendi kültürünü çok uygun bilen ancak, global bilince de sahip bireyler yetiştirmeyi hedefledik. Bu doğrultuda, memleketler arası eğitim teknolojileri standartlarını yakından takip etmeyi misyon edindiğimiz kurumumuzda, sürdürülebilir öğrenme stratejileri ile yeni jenerasyon öğrenenlerin özellik ve gereksinimlerine uygun içerikler sunuyoruz.
Kurumumuzda öğrenci merkezli yapılandırmacı yaklaşımla eğitim ve öğretim faaliyetlerimizi düzenlemekteyiz. Öğrencinin bilgiye ulaşma yollarını keşfetmesini sağlayacak öğretim dizaynları kullanarak derslerimizi planlıyor, bunu yaparken de öğrencilerimizin hazır bulunuşluk seviyelerini dikkate alıyoruz. Zira öğrenci merkezli öğrenme ortamlarında tüm bunların ne kadar değerli olduğunu biliyoruz. Derslerimizi planlarken eğitim teknolojilerini üst seviyede kullanmaya çaba ediyor, derin ve kalıcı anlamayı alan, yenilikçi ve kapsamlı bir eğitim modeli olan Anlamaya Dayalı Öğretim Tasarımı (Understanding by Design) modelinden yararlanıyoruz. Dünya ile entegre bir eğitim anlayışı ile öğrencilerimize ana lisanının yanı sıra güçlü bir yabancı lisan eğitimi de sağlıyoruz. Ayrıyeten liselerimizde yüksek kalitede, memleketler arası bir eğitim olan IB diploma programını yürütüyor ve öğrencilerimizi ulusal imtihanların yanı sıra, tekrar memleketler arası bir model olan AP imtihanlarına hazırlıyoruz. Tüm bu akademik çalışmaların yanında okulumuzda sportif, sanatsal ve toplumsal imkanlar doğrultusunda öğrencilerimizin yalnızca akademik istikametten değil; fizikî, duygusal ve toplumsal taraftan de gelişimlerine yardımcı oluyoruz.
3- Cumhuriyetimizin ikinci yüzyılına ‘nasıl bir insan’ yetiştirme gayesiyle yola çıktınız?
Feyziye Mektepleri Vakfı Işık Okulları, eğitim vizyonunda yer alan “iyi insan yetiştirmek” gayesini, Cumhuriyet’in ikinci yüzyılında da devam ettirecek bir anlayışla eğitim öğretim faaliyetlerini sürdürecektir. Ülkesine yararlı dünya insanları yetiştirme gayesini, eğitim vizyonuyla birleştiren Işık Okulları, yalnızca akademik başarıyı hedefleyen bir kurum değildir. Öğrencilerimizin 21. yüzyıl bilgi ve hünerleriyle donanmış bireyler olmalarını amaçlıyoruz. Bu temel hedefimiz doğrultusunda; bedeller şuuruyla yetişen, ana lisanında ve en az bir yabancı lisanda kendini gerçek bir halde tabir edebilen, çok taraflı, yaratıcı, öz inançlı, kültürlü, üreten, düşünen, global hassaslığa sahip, akıl ve bilimin rehberliğini kabul eden, vatansever gençler yetiştirmek üzere eğitimdeki amaçlarımızı ve politikalarımızı oluşturduk. Kurumumuz, Atatürk’ün, Cumhuriyet’i emanet ettiği gençliği yetiştirmenin sorumluluğu ve şuuruyla, Cumhuriyet’in ikinci yüzyılında da ülkemize ve dünyaya “fikri hür, vicdanı hür, irfanı hür” kuşaklar kazandırmaya devam edecektir. Işık Okullarından mezun olan öğrencilerin, Cumhuriyet’imizi hak ettiği “muasır medeniyetler” düzeyine ulaştıracağına inancımız tamdır.
4-Bu maksatlara ulaşmak için neler yapıyorsunuz?
Cumhuriyet’imizin yeni yüzyılında; Atatürkçü, aydın jenerasyonların yetişmesindeki en değerli rol, biz eğitimcilerin rolüdür. Feyziye Mektepleri Vakfı Işık Okulları, eğitimde üstlendiği öncü rolün şuuruyla toplumsal marifetlere ve etik pahalara, en az akademik muvaffakiyetler kadar ehemmiyet vermektedir. Bizler, eğitim programlarımızı bu bakış açısıyla oluşturuyoruz. Amaçlarımıza ulaşmak için okullarımızda, ulusal müfredatların yanı sıra memleketler arası programlar (IB DP, IB PYP, AP, CIS, Küresel Schools, eTwinning, Montessori vb.) uyguluyoruz. Çağımızın gerektirdiği tüm donanımlarla, bilgi ve teknolojiyle öğrencilerimizi buluştururken bir yandan da onlara, yaratıcılıklarını sergileyebilecekleri ve geliştirebilecekleri alanlar açıyoruz. Yürüttüğümüz toplumsal sorumluluk projeleri ile tabiata, beşere, topluma ve dünyaya saygılı bireyler yetiştiriyoruz. Birleşmiş Milletler tarafından belirlenen “Sürdürülebilir Kalkınma Hedeflerini” de eğitim programlarımıza dâhil ediyor; yürüttüğümüz ulusal ve memleketler arası projelerle öğrencilerimizin sorun çözme, eleştirel düşünme ve iş birliği marifetlerini geliştirmeyi hedefliyoruz. Öğrencilerimizin akademik ve toplumsal manada gerçek gayeler belirlemesine, kendilerini tanımalarına, sorumluluklarını almalarına, ilgileri daha güzel yönetmelerine, vakitlerini yanlışsız ve verimli planlamalarına, organize olmalarına ve öz disiplin hüneri kazanmalarına rehberlik ederek sporun ve sanatın ışığında; bedensel, zihinsel ve duygusal açıdan güçlü jenerasyonlar yetiştiriyoruz.
Okullarımızın fizikî alanlarını, teknolojik donanımlarını ve eğitim takımlarını tüm bu maksat ve amaçlar doğrultusunda oluşturuyoruz. Yeniliklere ve gelişimlere adapte olma konusunda süratle aksiyon aldığımızı; eğitim kesiminde, bu manada da öncü olduğumuzu belirtmek isteriz.
5- Temel Eğitim İdeolojiniz Nedir?
FMV Işık Okullarının temel eğitim ideolojisi, 137 yıllık esaslı geçmişimizden, Atatürk unsur ve inkılaplarından beslenmektedir. Her bir adımımızda, Atatürk’ün vizyonunu ve mirasını yaşatma kararlılığını taşıyoruz. Bu ideoloji doğrultusunda, öğrencilerimize nitelikli bir eğitim sunarak, onları âlâ beşerler olarak yetiştirmeyi hedefliyoruz.
Özetle eğitim ideolojimiz, öğrencilerimizi bilgiye aç, meraklı, analitik düşünebilen, etik kıymetlere saygılı, sorumluluk sahibi çok istikametli bireyler olarak yetiştirmektir. Öğrencilerimizi geleceğin global vatandaşları olarak yetiştirirken, Atatürk prensip ve inkılaplarının ışığında ulusal bedellere bağlı, demokratik, çağdaş ve bilimsel bir dünya görüşüne sahip bireyler olarak yetişmelerini sağlarız.
6- Öğrencilerinizin Hangi Kıymetleri İçselleştirmiş Olarak Kurumunuzdan Mezun Olmalarını Amaçlıyorsunuz?
FMV Işık Okulları olarak, her bir öğrencimizin potansiyelini keşfetmesini ve en üst seviyede geliştirmesini sağlamak için gayret göstermekteyiz. Öğrencilerimizin ilgi ve yeteneklerini destekleyen bir eğitim ve öğretim programı sunarken tıpkı vakitte onları toplumsal çeşitlilik ile tanıştırır, kültürel anlayışlarını genişletir ve global bir perspektif kazandırmayı hedefleriz.
Öğrencilerimize “önce âlâ insan” olmayı, bilginin yanı sıra etik ve demokratik pahalara, sorumluluk hissine sahip bireyler olarak yetiştirmeyi maksat edinirken: akademik disiplin ve bilgi birikiminin yanı sıra onların eleştirel düşünme, sorun çözme ve yaratıcılık üzere hünerlerini geliştirmeye ihtimam gösteririz.
FMV Işık Okulları, eğitim ve öğretim anlayışında kalite ve harikalığı hedeflerken tıpkı vakitte öğrencilerimizin yalnızca bilgi sahibi değil hassas ve global vatandaşlar olarak yetişmelerini hedefleriz. Çağın ihtiyaçlarına uygun olarak disiplinler ortası bir yaklaşımla eğitim verirken, teknolojiyi aktif bir formda kullanırız. Öğrencilerimize dijital marifetler kazandırırken tıpkı vakitte onları global meselelere hassas, etraf şuuru olan ve toplumsal sorumluluk sahibi bireyler olarak yetiştirmeye çalışırız. Bunun yanı sıra sağladığımız nitelikli eğitimle birlikte öğrencilerimizin özgür kanıya, özgüvene ve liderlik hünerlerine sahip olmalarını destekleriz. Öğrencilerimizin sanata, spora ve kültürel etkinliklere olan ilgilerini teşvik ederken akademik muvaffakiyetlerini da önemseriz. Okulumuzda her öğrencinin ferdî farklılıkları bedelli ve kıymetlidir.
FMV Işık Okulları olarak, esaslı geçmişimiz, Atatürk unsur ve inkılaplarına bağlılığımız, akademik
mükemmeliyet anlayışımız ve öğrencilerimizin ferdî potansiyellerini keşfetmelerini destekleyen yaklaşımımızla öğrencilerimizi güzel birer insan olarak yetiştirmeyi amaçlarız.
7- Okulunuzu başka eğitim kurumlarından ayıran en değerli özellikler nelerdir?
FMV Işık Okulları, esaslı geçmişi ve eğitimde kaliteyi temel alan anlayışıyla öne çıkar. Atatürk’ün çağdaş, bilimsel ve laik eğitim anlayışını benimseyen öğrenciler yetiştirirken, onlara Atatürk’ün vatanseverlik, özgürlük, adalet ve bilgiye dayalı bir toplum vizyonunu aşılamayı hedefleriz. Bu sayede, öğrencilerimiz Türkiye’nin geleceğine ışık tutacak kıymetlere sahip bireyler olarak yetişirler.
FMV Işık Okulları’nın bir öteki değerli özelliği, ”Önce Güzel İnsan” prensibine dayalı eğitim anlayışıdır. Okul, yalnızca akademik muvaffakiyete odaklanmaz, tıpkı vakitte öğrencilerin toplumsal gelişimine, ilgi ve yeteneklerine kıymet verir.
Okulumuz, ulusal müfredatımızı ulusalararası programlarla zenginleştirerek öğrencilerimizin hayat uzunluğu öğrenen, ülkemize ve dünyamıza kıymet katan bireyler olarak yetişmeleri için uğraş gösterir.
Sosyal sorumluluk şuuru geliştirilerek öğrenciler toplumsal hizmet projelerine teşvik edilir. Öğrenciler, akademik başarılarıyla ve etik kıymetlere uygun davranışlarıyla toplumda kıymetli roller üstlenen bireyler haline gelirler.
FMV Işık Okulları, lisan eğitimine de büyük değer verir. Yabancı lisan programı, öğrencilerin dinleme, okuma, yazma ve konuşma hünerlerini geliştirmeyi amaçlar. Bu sayede öğrenciler, memleketler arası bağlantıda aktif rol alabilecek seviyede lisan marifetleri kazanırlar.
Rehberlik ve Ruhsal Danışmanlık hizmetleriyle öğrencilerin bütünsel gelişim süreçleri takip edilir ve gereksinimlerine yönelik takviye sağlanır.
Ayrıca, okulun nizamlı ve sürdürülebilir ölçme kıymetlendirme ve öğrenci takip sistemleri sayesinde öğrencilerin kişisel gelişimi süreç içinde izlenir ve sistemli geri bildirimler verilir. Anaokulundan Liseye Öğrenci İzleme Sistemi ALİS ile öğrencilerin akademik ve toplumsal gelişimleri kayıt altına alınarak, gelişim raporları ile veli ve öğrenci bilgilendirilir. Öğrenci Koçluğu Sistemi ile öğrencilerimizin öğretim seyahatlerine eşlik edilir, amaç belirleme ve gayeye yürüme konusunda desteklenir.
FMV Işık Okulları, disiplinler ortası ulusal ve memleketler arası projeler, müsabakalar ve etkinliklerle zenginleştirilmiş bir öğretim yaklaşımı benimsenir. Anaokulunda ve İlkokul Matematik derslerinde Montessori uygulamaları, Milletlerarası Okullar Birliği ( CIS), Memleketler arası Bakalorya Birinci Yıllar ve Diploma Programları (IB PYP ve IB DP) akreditasyonları olan okullarımızda Anlamaya Dayalı Öğretim Tasarımı (UbD) modelinde hazırlanmış dersler, PASS Teorisi ve Bilişsel Temelli Öğrenme yaklaşımı ile nitelikli bir eğitim sunulur.
Öğrencilerimiz birebir vakitte hafta içi ve hafta sonu planlanan akademik dayanak programları ile ulusal ve memleketler arası imtihanlara hazırlık konusunda desteklenir.
FMV Işık Okulları, sanat ve spor alanlarında da öğrencilerin yeteneklerini ortaya çıkarmalarını
teşvik eder. Öğrencilerimize ders programları dahilinde ve okul sonrasında Spor Sanat Tasarım Akademisinde kapsamında müzik, tiyatro, fotoğraf, dans üzere sanatsal etkinlikler ile spor branşlarına yönelik çeşitli aktiviteler sunulur. Her öğrencimizin bir enstrüman çalışması hedeflenir.
Okulumuzda, teknoloji ve dijitalleşmeye de büyük değer verir. Bilgisayar laboratuvarları, etkileşimli ekranlar ve öteki teknolojik altyapılarla donatılmış sınıflar, öğrencilerin öğrenme tecrübesini zenginleştirir ve onları dijital dünyaya hazırlar.
FMV Işık Okulları vakit ve yerden bağımsız öğrenmeyi destekleyecek teknolojik altyapı ve imkanları öğretmen ve öğrencilerine sağlamaktadır. Tüm öğretmen ve öğrenciler; sınırsız depolama alanına sahip e-posta ve bulut şoförü ile çevrimiçi işbirlikli yazılımları da içeren G Suite for Education platformunu kullanmaktadır. Öğretmenler, öğrenciler ile ödev, duyuru ve akademik dokümanlarını Google Drive sistemine entegre çalışan Google Classroom Eğitim İdare Sistemi (LMS) üzerinden paylaşmakta, velilerimiz de bu süreci K12net öğrenci bilgi sisteminden takip edebilmektedir.
Eğitim teknolojileri ve dijital araçların aktif kullanımı açısından Türkiye’nin öncü eğitim kurumlarından olan FMV Işık Okullarında teknoloji farkındalığı yüksek, istekli, gelişime ve paylaşmaya açık öğretmenlerinden oluşturulan “Dijital Önderler Atılımı” Projesi dahilinde; alan bilgisi ve pedagojinin eğitim teknolojileri ile harmanlanarak faal ders dizaynları yapılması üzerine çalışmalar sürdürülmektedir.
