Cumhuriyetin 100.yılında eğitim bölümünü geçmişten günümüze değerlendirdiğimizde nasıl bir değişim yaşadığını değerlendiriyorsunuz?
Eğitim, toplumların geleceğine ışık tutan en değerli ögedir. Atatürk de eğitimin toplumların geleceğini belirlediğini söz etmiştir. Geleceği yetiştirme sorumluluğu öğretmenlerin elindedir. Kendini tanıyan, kendini söz eden, ülkesini seven ve bedel veren, ulusal pahaların farkında jenerasyonlar yetiştirmek, yüz yıllık bir geçmişi olan ülkemizde eğitim sisteminin vazifesidir. Ve bu sistemin yürütücü öğretmenlerdir.
Eğitim dalını geçmişten günümüze değerlendirdiğimizde birçok değişim olduğuna tanıklık ettik. Eğitimin herkese her yerde sunulması gerektiğini düşünüyorum lakin bunun kâfi olmadığını görüyoruz. Geçmişte okul sayısı azdı, eğitim gereçlerinin temini yetersizdi, öğretmen bulmak zordu. Günümüze baktığımızda ise belirli ilerlemeler olsa da hala kâfi değil.
Eğitimde kıymetli olan sürdürebilirliktir. Bu manada çok okul açıldı ama maalesef birçoğu kısa müddette kapandı. Okul isimlerimizi, kavramlarımızı, bakanlarımızı çok sık değiştirdik, sürdüremedik.
İmkanların gelişmesi ve bilhassa teknolojinin ilerlemesi ile günümüzde nicelik ve nitelik bakımından eğitimde önemli farkların oraya çıktığını görüyoruz. Teknoloji ile küresel eğitim anlayışı da ortaya çıktı. Bu anlayış, çocukların dünyayı daha kolay anlamalarına ve dijital okur-yazar olmalarını sağlıyor. Bilhassa pandemi periyodunda hazırlıksız olsak da uzaktan eğitim ve hibrit eğitim hayatımıza giriş yaptı. Böylelikle aslında eğitimin her yerde ve herkese yapılabileceğini gördük. Bu süreçte karşımıza öğretmenin eğitimi sürdüren ve yürütücü role sahip olduğu tekrar karşımıza çıktı.
100 yıllık seyahatte eğitim bölümünün en kıymetli değişimleri yaşadığı devirler hangileridir? Sizler bu değişime nasıl ayak uydurdunuz?
Eğitimin geçmişinden günümüze uzanan süreçte farklı ve değerli değişimler yaşadığını görüyoruz. Kısaca baktığımızda; Tevhid-i Tedrisat Kanunu yani öğretim birliği yasası 3 Mart 1924’te kabul edilmiştir ve ülkedeki bütün eğitim kurumlarının Maarif Vekaleti’ne bağlanmasını sağlamıştır. Atatürk ve arkadaşları eğitim kurumlarının tek bir kuruluş altında toplanmasını istiyordu. Bu kanun, çok sonraları 1982’de değiştirilemez kanunlar ortasında alındı. Yani hala yürürlüktedir ve buna uymak zorundayız.
İkincisi bir yıl sonra çıkartılan Tekke, Zaviye ve Türbelerin Kapatılması Kanunu’dur. 30 Kasım 1925 tarihinde kabul edilmiş, 13 Aralık 1925’te yürürlüğe girmiştir. Tarikatlar, tekkeler ve bunların önderi pozisyonundaki bireylerin kullandıkları unvanlar yasaklanmıştır.
Üçüncü değerli yasa ise Maarif Teşkilâtına Dair Kanun’dur. 3 Nisan 1926’da kabul edilmiştir. Bu yasanın dördüncü unsuruna nazaran “Türkiye’de hiçbir mektep Maarif vekâletinin ruhsat ve muvafakati olmaksızın açılamaz. Vekâletler muayyen tahsil dereceleri haricinde kendi memur ve mensupları için muvakkat kurs ve talimgahlar açabilirler.’’ Bu yasalar Atatürk ve arkadaşlarının eğitime dair görüşlerini çok net bir halde ortaya koyuyor. Onların nasıl bir eğitim sistemi istediklerini, nasıl bir gençlik yetiştirmek istediklerini çok âlâ bir halde tanımlıyor.
17 Nisan 1940’ta Köy Enstitüleri Kanunu kabul edildi. Köy Enstitüleri ile öğretmen eğitiminde yeni bir çağ başladı.
Köy Enstitüleri yalnızca öğretmen eğitiminin değil genel olarak eğitimin nasıl olması gerektiğini de bize gösterdi. Atatürk ve arkadaşları bütün eğitim kurumlarının tek çatı altında toplanmasını ve Ulusal Eğitim Bakanlığı’na bağlı olmasını istiyordu. Yeni yüzyılda ise sanayi ihtilali olarak isimlendirilen Endusti 4.0 ve yapay zeka ile tanıştık. Sonrasında teknoloji eğitimin yanına gelecek yani 5.0 ile karşılaştık. Endusti 5.0 a baktığımızda bayanların ürettiklerinin daha fazla kıymet gördüğünü ve şirketlerin bu bedellere ehemmiyet verdiğini ve böylelikle cinsiyet eşitliğine adım atmaya başladığımızı söyleyebiliriz.
Yakın periyotlara baktığımızda ise eğitim sistemi, 2012-2013 eğitim-öğretim yılında, 4+4+4 olarak isimlendirdiğimiz 12 Yıllık Mecburî Eğitim Sistemine geçiş yapmıştır.
Türk eğitim sistemi 12 yıllık mecburî kademeli eğitim olarak üç kademeye ayrılmıştır. Birinci kademe dört yıl periyodik ilkokul (1. 2. 3. ve 4. sınıf), ikinci kademe dört yıl müddetli ortaokul (5. 6. 7. ve 8. sınıf) ve üçüncü kademe dört yıl müddetli lise (9. 10. 11. ve 12. sınıf) olarak düzenlenmiştir.
Bu eğitim için en kıymetli değişim ve gelişmelerdir biridir.
Tüm bu değişimlerle birlikte, Cumhuriyet’in ikinci yarısında öğrencilere kazandırmak istenen marifetlerde de geçmiş vakitten başlayarak kimi değişimler olmuştur. Eğitim sistemi akademik başarıyı ön planda tutarken şu an bunun tek başına kâfi olmadığını görüyoruz. Akademik muvaffakiyetin yanında hayat başarısı da kazandırmayı hedefliyoruz.
Cumhuriyetimizin ikinci yüzyılına nasıl bir insan yetiştirme amacı ile yola çıktınız?
Günümüzde kıymetli olan hayat başarısı için öğrencilerimizin sorgulayan, keşfeden, sorun çözebilen, farkındalıkları yüksek, pahaları olan, ulusal bedellere sahip çıkabilen, akıl ve bilim yolunda ilerlemeye açık, vizyon sahibi, vicdanlı, hakkını savunabilen, teşebbüsçü, potansiyelini gerçekleştirebilen, motivasyonu yüksek, öğrenme merakı olan, ruhsal olarak güçlü, anadilini seven ve güzel kullanabilen ayrıyeten memleketler arası sisteme de ahenk sağlayabilecek, teknolojiyi bilen ve gerçek kullanabilen, akademik muvaffakiyetin yanında hayat maharetine sahip “insan yetiştirme “ hedefiyle yola çıktık.
Bu maksatlara ulaşmak için neler yapıyorsunuz?
Bu gayelerimizi gerçekleştirmek için öğrencilerimize onlar için en uygun olan eğitim ile tanıştırmaya çalışıyoruz. Eğitim sistemimiz bütünsel bir yaklaşımı temel alıyor. Doğal ki bu gayelerimiz için en kıymetli öge öğrencilerimizi hakikat modellerle tanıştırmak yani gerçek öğretmenler ile bir ortaya getirmek oluyor. Eğitimin en kıymetli yapıtaşı öğretmendir. Atatürk’ün dediği üzere “Öğretmenler, yeni kuşak sizin yapıtınız olacaktır” . Bu nedenle öğretmenlerimizin daima eğitim ve gelişim sürecinin içinde olmalarını sağlıyoruz.
Bilim heyetimizde yer alan 11 akademisyen ile öğretmenlerimizi her alanda eğitimlere alıyoruz. Öğretmen, öğrencilerin öğrenme meraklarını ateşlemelidir fakat bunu yapabilmesi için kendini geliştiren ve üreten bir model olmalıdır. Bu nedenle Bilim Heyetimiz ile öğretmenlerimizin gelişim ve dönüşümlerine katkıda bulunuyoruz.
Bu gayemize ulaşmak için ise insan odaklı olmak, topluma karşı sorumluluk hissetmek, öngörü sahibi olmak, açık fikirli olup kendini yenilemek ve geliştirmek, üniversal ölçekte muvaffakiyete inanmak, bilgiye dayalı bilgilerden yararlanmak, yaklaşımcı ve şeffaf olmak bedelleri üzerinden yolumuza devam ediyoruz.
Temel eğitim ideolojiniz nedir?
Temel eğitim ideolojimiz de bu amaçlarımızın gerçekleşmesinde bize güç katıyor. Temel eğitim ideolojimiz ‘’Bütünsel Eğitim Modeli’’. Ayrıyeten, Mektebim Koleji öğrencilerini güçlü ve farklı kılan, Yenilikçi Eğitim Programlarımız. Bu programda yer alan; Finansal Okuryazarlık, Matematik Okuryazarlığı, İleri Bilişsel Uygulamalar, Müzede Eğitim, Bilime Seyahat, Global farkındalık, İnovasyon, Düşünme Maharetleri, Okuma-Yazma-Metin-Sunum-Müzakere Atölyeleri, Kodlama, E-STEM, CLIL üzere dersler, öğrencilerin akademik, kültürel ve toplumsal gelişimlerini ön plana çıkarıyor.
Öğrencilerinizin hangi bedelleri içselleştirmiş olarak kurumunuzdan mezun olmalarını amaçlıyorsunuz?
Öğrencilerimizin insani kıymetlere önem vermesini istiyoruz, bu pahalar hayatın sütunlarıdır. Bu bedellerden en değerlileri insan odaklı olmak, topluma karşı sorumluluk hissetmek, öngörü sahibi olmaya itina göstermek, açık fikirli olmak, daima öğrenmek ve gelişmek, kozmik ölçekte muvaffakiyete inanmak, ömrün her alanında dataya dayalı bilgiden yararlanmaktır.
Bu bedelleri kazandırmak için bütünsel eğitim sistemimiz, yenilikçi eğitim programlarımız, marka projelerimiz, M-Lead çalışmalarımız ve yabancı lisan eğitimlerimizle öğrencilerimizi kendilerini her alanda ortaya koymalarında dayanak oluyoruz.
M-Lead programımız, lise periyodunda öğrencilerimizin toplumsal sorumluluk ve hassas bireyler olarak yetişmesine ayrıyeten iş dünyasını tanımalarına, girişimcilik marifetlerinin ortaya çıkmasına takviye oluyor.
İnsan odaklı olmak, ulusal pahalara sahip çıkmak ve topluma karşı sorumlu hisseden öğrenciler yetiştirmek de amaçlarımız ortasındadır.
Tüm programlarımız ile akademik başarıyı hayat marifeti ile birleştiren, kendisine ve etrafına hassas olan ve kıymetlerini bilip koruyan, ülkesini seven ve sahip çıkan, üreten, sorun çözebilen kuşaklar yetiştirmek ve sürdürebilir eğitime katkı sağlamak istemekteyiz.
Okulunuzu başka eğitim kurumlarından ayıran en değerli özellikler nedir?
Öğrencilerimizin gerek akademik gerek toplumsal gelişimlerini, ulusal ve üniversal eğitim dinamiklerini göz önünde bulundurarak hazırladığımız programlarla ilerliyoruz.
Öğrencilerimizin ulusal ve milletlerarası muvaffakiyetlerini artıracak yeni uygulamalara öncelik veriyoruz. Bu bağlamda bilgiyi deneyimsel uygulamalarla özümseyerek marifete dönüştürebilecek jenerasyonlar yetiştiriyoruz. Bu maksatla eğitim bilimlerinde “bilim, teknoloji, mühendislik, matematik” disiplinlerinin birbiriyle irtibatlı formda ele alındığı Memleketler arası STEM Müfredatı ile Bütünsel Eğitim Modelini entegre ederek çocuklarımıza üretme hüneri kazandırıyoruz.
Avrupa Lisanları Ortak Çerçevesine (CEFL) uygun oluşturulmuş Yabancı Lisanlar müfredatımızla ile de öğrendiği lisanda yaratıcı ve eleştirel düşünebilen, araştırma yapabilen ve toplum şuuruna sahip dünya vatandaşları yetiştiriyoruz. Yabancı lisanları yalnızca öğretmekle kalmak yerine, öğrencilerimizin o lisanları konuşabilmelerini gerçekleştirmeyi hedefliyoruz.
Gelişim odaklı ve olumlu psikoloji ideolojisini benimsemiş rehberlik çalışmalarımızla kendini tanıyan, sorun çözebilen, ruhsal sağlamlığı olan, hayat mahareti olan, ilgi ve yeteneklerinin farkında, üreten, teşebbüsçü, sorgulayan ve farkındalıkları yüksek bireyler olarak ve kıymetleri olan bireyler olarak yetişmelerine dayanak veriyoruz.
